2012年5月22日 星期二

所謂的老師....

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 這是一段和以前的學生間對話,文維同學是我在南開資管曾教過的學生,在學時我對他的印象是他總能默默在聽課,畢業後又考進了亞洲大學資傳研究所,開始了另一階段的知識探索,昨天可能是對於求學有所感觸,似乎是對「指導」教授的定義開始省思所以對於「老師」這個社會人格與角色給了註解,於是我們彼此間對話了起來....

張文維:所謂的老師,並不是你的學習目標,而是給你一個指方向。不是一個你想要到達的境界,而是給予一個理念。不是一個比你強的人,而是願意支持你的人。 
  • 黃鴻鈞: 而且是能夠提醒你的人!   (所以....喂~喂~同學! 這位同學~該繳保護費啦!斧頭幫的幫規...拖欠三天就算欠費一年啊~~XD!)
  • 黃鴻鈞: ‎...嚴肅點~不鬧啦~所謂「老師」,日文稱為「先生」,不論男女都叫先生,其意為「先行者」,身為之是的先行者,自然而然的也就比「後生晚輩」早遇到困難與磨難,也就是說這些「人生的路」都先比晚輩們早經歷過。也因此就累積了各式各樣「闖關經驗」或者是「如何從小白痴到大智者」的經歷,說了更白就是「過來人」啦。所以舉凡遲到、打工、亂抄、拖欠、違規...等不勝枚舉的鳥事統統要包括在內,至於自我覺省、自我頓悟、自我開發、自我訓練、自我矯正、自我追求、甚至 自我虐待,這些神聖的事也自然不在話下。  

  •        但是....同學們!有一個有趣的問題,你們有沒有覺得,其實「先生」並沒有「教什麼」,而是各位自己去讓自己「學了什麼」。老師只不過是知識與經驗的載體,而他們所具備的知識與經驗只是他們的,一點也沒有外溢給各位,各位之所以有感到「學到東西」,只不過是各位見聞到老師「知識或經驗」的展演,而各位的感官認為「值得接收並記憶儲存」成為自己的「知識與經驗」時,才啟動「給於認知的行動」。所以老師並沒教什麼,而是學生們自己「學什麼」!    
  •      因此,文維啊~老師再強、再厲害、再知名,統統是那老師自己的事,這例子就講「愛因斯坦與他的學生們」。學生們會感到有啟發、有意義,其實是老師與學生的「頻率對了」,如果「頻率」不對,一切都變成各走各的。因此,用另一種場景來說明吧,「一個心靈渴望救贖的人,剛好遇到另一個能夠給於救贖的人」那就是頻率對啦。Steve Jobs的Stay Hungry, Stay Foolish人人朗朗上口,但真的有讓自己的心靈有過 Hungry and Foolish嗎?或許有或許沒有,而沒有的是因為物質環境早已佔據或彌補心靈的Hungry而忘了Foolish的存在。所以再換個場景,把自己變成是「時時刻刻心靈渴望救贖的人」那就會變成Stay Hungry的狀態,不讓或不用「物質世界」來填補時,Stay Foolish就存在了。此時就會去驅動自己開始去求知、去填補自己的心靈。
  •     老師的社會角色固然存在,但角色能發揮作用還是在於相對映者也就是學生們自己的心智模式。所以當你覺的所謂的老師不再是『給於學習目標的人、不再是想要到達其境界的人、不再是比你強的人時』,您對於這個社會角色的期待就相對的提昇至『能夠給你一個指方向的人、能夠給予一個理念的人、能夠願意支持你的人。』這代表是您已經進化啦,您的知識追求境界已提昇了。不再是嗷嗷待哺等著餵答案的學生,反而是開始追求獨立思考並能夠提出新的主張的人了。講了這麼多,其實我也是過來人,我也曾對這個社會角色給於定義,所以也歷經過這中間的思考與轉折。因此,恭喜您已經開始走入獨立研究的道路。